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小学时的课本那些课文你还有印象吗多图,《精卫填海》教学设计

发布日期:2021-09-23 22:50:57 作者: 点击:

教科书分析:

1.课文选《山海经·北山经》,讲述了一个神话故事:炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟,衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起,既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本,又为“快乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。

2.课后练习“正确、流利朗读课文”,指明了朗读教学的流程——先正确朗读,然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高,在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上,把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿,从而把课文读通顺流利。

3.课后练习题2包含着两个教学目标:(1)借助注释和联系生活实际,了解课文内容;(2)展开想象,用自己的话讲精卫填海的故事。这是因为,课文只用一句话,26个字,就讲述了精卫填海这个故事,如果不展开想象,“用自己的话讲”就不可能落实。

学情分析:

1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文,学生通过前两篇文言文的学习,再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言,他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解,这是教学要充分利用的有利条件。

2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》,对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练,教学应该在此基础上展开。

教学目标:

1.能正确认读“帝”等4个生字新词;正确认读多音字“少”在本课的读音,正确读写“帝”等5个字,并能借助注释和联系上下文理解词义。

2.通过借助注释和联系生活实际,了解句子意思,正确做到词句间的停顿,能正确流利朗读课文;背诵课文。

3.借助注释和联系生活实际,了解句子意思,能展开想象用自己的话说说精卫填海的故事;能根据课文内容,与同学交流精卫给自己留下的印象。

重点教学目标:

教学目标2、3。

难点教学目标:

教学目标3。

教学准备:

教师:“帝”等4个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。

学生:每人一套“帝”等4个会认读字字卡(不注音的)

教学时数:

一课时。

教学过程:(注:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。

(一)激趣导入,释题。

1.导语:我们学习了课文神话故事《盘古开天地》,我们在学习盘古开天地神话故事的时候,根据神话的特点,边读边想象画面,感受了这个神话故事神奇的内容,谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这个神话故事有纳西人神奇的内容呢?(指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设计。)巨人盘古给你留下了什么样的印象呢?(指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设计。)是啊,神话故事充满了神奇的想象,其中有给我们留下深刻印象的人物。今天,我们要继续学习另一篇中国神话,继续了解神话的神奇和人物形象,是那篇课文的神话故事呢?请看老师板书课题。

板书课题:13 精卫填海

2. 齐读课题。

3.释题。

提问:同学们,通过课题,你知道这篇神话讲的是谁的故事,讲他的一个什么样的故事?(指名回答。预设:通过课题,我知道这篇神话讲的是精卫的故事,讲他填海的故事。)

(二)明确课文主要教学目标。

导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题,我们知道了课文写的是精卫的故事,写他填海的故事;通过题目,我们也知道了这个神话的大意——精卫填海。那么,这个神话故事的过程是什么样的?有哪些神奇的地方?精卫在你心目中是什么样的?我们学习了会认读的字,了解了课文内容,进行这些学习训练,就知道了。

二、指导预习。

(一)出示预习任务,进行预习。

1.导语:这是我们学习的第三篇文言文,选自我国古代的一本书《山海经·北山经》。在三年级下学期,我们学习了一篇文言文——《守株待兔》,我们把《守株待兔》读一读,好吗?要注意标点符号的停顿,要注意句子中间的停顿啊。(PPT示课文《守株待兔》。自由读一读,齐读,重点反馈句子中间的停顿。)通过学习《守株待兔》和三年级上学期学习的《司马光》,我们知道古人写的文章,以单音节词为主,因此,要特别注意读好句子中间的停顿。而且,文言文很多词的意思与我们现在是相同的,但也有有些词语的意思与现在不太相同,我们可以结合生活实际,借助注释来学习文言文。下面,我们就进入到精卫填海神话故事的学习。

出示预习任务。

(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

个体操作。

(二)检查预习,反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“曰”“溺”。

(3)多音字学习。

①副板书出示多音字“少”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。

②指名说出“少”已学过的读音,并组词语,读字读词。

③小结:“少”不同读音的意思及用法。

(4)PPT出示会写字词“衔来”复习认读。

3.导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,其中会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。下面我们继续预习课文。

出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读。

个体操作,同桌交流。

4.反馈指导。

指名朗读课文,以是否读准字音,不添字,不漏字,不回读为标准进行评议指导。

三、了解句子意思,把课文读通顺。

(一)质疑。

1.导语:通过课文的注释,我们了解到课文一些词语的意思,但是由于课文是古时候写的,有些词语的意思与现在的意思不太一样,同学们可能读不懂。有不懂的不要紧,把它找出来,我们一起解决,好吗?

出示任务:轻声朗读课文,结合插图和联系生活实际想一想,除了注释外,还有哪些词语是不懂的、不理解的,在词语的下面写个问号,查字典或提出来请同学老师帮忙解决。

2.反馈指导。

先汇报查字典解决的词语,然后才质疑。

预设:

炎帝:是中国上古时期姜姓部落的首领尊称,号神农氏,传说他由于懂得用火而得到王位,所以称为炎帝。

曰:在课文中是叫作的意思。

游于东海:到东海游玩的意思。

返:回来,在课文中是回家的意思。

为精卫:为:在课文是变成的意思;精卫:精卫鸟。

(二)了解句子意思,把课文读通顺流利。

1.导语:通过课文《守株待兔》和《司马光》的学习,我们知道,了解了句子的意思,通过比照着朗读,就比较准确读好句子中间的停顿,把课文读通顺流利。那么,我们就借助插图、注释和联系生活实际,了解句子意思,读好句子中间的停顿,把课文读通顺流利。

出示任务:借助插图和注释,联系生活实际,用现在的语言,说说课文句子的意思,然后朗读这个句子,注意读好句子中间的停顿。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。(说一句意思后,PPT出示意思;与课文句子比照着朗读,读好停顿后,PPT出示句子中间的停顿标注。)

预设:

炎帝/之/少女,名曰/女娃。 :炎帝的小女儿,名字叫做女娃。(板书:女娃)

女娃/游/于/东海,溺/而/不返,故/为/精卫,常/衔/西山/之/木石,以/湮/于/东海。:女娃到东海游玩,不幸溺水而亡,再也回不了家。(她)化作了一只名叫“精卫”的小鸟,常常衔来西山的树枝和石子填塞东海,(想把东海填平。)(板书:游 不返 精卫 衔湮)

3.导语:文言文很多是一个字就是一个词,即很多单音节词,因此朗读文言文,除了注意标点符号的停顿外,还要格外留心句子中间的停顿,以词语或短语做停顿单位,不要读破句子。

出示任务:(PPT出示课文)你能不看着停顿,能正确通顺流利朗读课文吗?

个体操作,同桌互检。

4.反馈指导。

指名两三个朗读,师生评议;然后再练习,再反馈指导。

(三)背诵课文。

1.导语:刚才在朗读课文的时候,有些同学好像已经能把课文背诵下来了,大家试一下,看能不能把课文背诵下来。

出示任务:借助板书背诵课文,注意句子中间的停顿。

个体操作,同桌互检。

2.反馈指导。

指名两三个背诵,师生以句子中间停顿为重点评议。齐背诵一次。

四、用自己的话讲一讲故事,说说对精卫的印象。

(一)复习句子意思。

1.导语:我们借助注释和质疑,通过了解课文句子意思,把课文读通顺流利,并把课文背诵下来了。现在,谁能给大家说一说课文句子的意思呢?

出示任务:默读课文,然后说一说课文句子的意思。

个体操作。

2.反馈指导。

指名逐句说,PPT逐一出示。(预设见上。)

(二)用自己的话讲故事。

1.导语:我们借助注释和课文插图,结合生活实际,利用自己原有的语文知识,读懂文言文课文的句子意思了。在这个基础上,你能用自己的话讲一讲这个故事吗?

出示任务:在读懂课文句子意思的基础上,展开想象,用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整,语句通顺连贯。(提示:1.可以根据故事需要补充合适的内容;2.讲故事时可用动作助说话。)

个体操作,同桌交流。

2.反馈评价。

评议标准:(1)用自己的话讲;(2)补充的内容合适,故事完整,意思符合原文;(3)语句通顺连贯。(PPT出示。)

指名两三个说,用以上三个标准评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。

(三)说说对精卫的印象。

1.导语:我们借助注释和课文插图,结合生活实际,利用自己原有的语文知识,读懂了课文内容,还通过想象,讲了精卫填海这个神话故事。那么,精卫给你留下了怎样的印象呢?

出示任务:朗读课文,想一想,精卫给你留下了怎样的印象?你是从哪些内容得到这样的印象的?给这些内容做上记号,然后根据有关内容说一说。

个体操作,同桌交流。

2.反馈指导。

预设:

印象:坚韧执着。

内容:经年不断、长年累月坚持衔西山的树枝和石子填塞浩瀚、无边无际深不见底的东海。

3.小结:课文用了35个字,两句话,就讲了一个神奇的神话故事,塑造了精卫这么一个坚韧执着的形象,表达了我国古代先民征服开拓大自然的渴望。这就是神话故事的魅力所在。

五、总结:学习状况和知识能力点(知识能力点见教学过程中的导语和小结)。

六、写字教学。

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字,读一遍。

2.观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书,然后读一读:

例:曰(名曰)日(日期) 衔(衔来)街(街道)

(二)写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个,反馈评议。

3.按评议对照修改,然后每个字在写两个。

七、写字练习。

作业设计:

1.朗读课文,背诵课文。

2.给家人讲一讲精卫填海这个故事。

3.找一找中国神话故事书读一读。

板书设计

13 精卫填海

女娃 游 不返 精卫 衔 湮

   坚韧执着